高1 ／ 現代文 ／ jn-01

更新 2026-09-13

評論の読み方（対比・具体と抽象・接続語・筆者の主張）

この単元でできるようになること

• 評論は「筆者の主張」と「それを支える説明」でできていると知り、主張の文を見つけられる
• 接続語の種類（順接・逆接・添加・対比・換言・例示・理由・結論）を見分け、次に来る内容を予測できる
• 具体と抽象を区別し、「つまり」「要するに」の後の抽象（まとめ）と「たとえば」の後の具体（例）を対応づけられる
• 対比（A と B の二項対立）を見つけ、筆者がどちらの側に立つかを読める
• 指示語（これ・それ・この〜）の指す内容を直前から探し、言い換えられる
• 設問の型（理由説明・内容説明・空欄補充・趣旨合致）ごとの解き方を使える

入試での位置づけ

共通テスト国語の第 1 問（評論・論理的文章）は、約 3,000〜4,000 字の文章に 5〜6 問。「傍線部の説明」「理由」「本文の構成・表現」「2 つの文章の比較」が出ます。配点は 200 点中 45〜50 点。本文に書いてあることだけで答えるのが鉄則で、自分の知識や感想で選ぶと外れます。この単元の例文はすべてこのサイトのための自作です。

1. 評論の構造 ── 主張と説明

まずここだけ

評論 ＝ 筆者が「〜である／〜すべきだ」と主張する文章。段落は「主張（抽象）」と「説明（具体例・理由・対比・引用）」の組み合わせ。

主張の文の見つけ方：

1. 文末：「〜のである」「〜と言えよう」「〜にほかならない」「〜ではないだろうか」（反語 ＝ 強い肯定）「〜べきだ」「〜必要がある」
2. 位置：段落の最初か最後。文章全体では最終段落と冒頭の問題提起の答え
3. 接続語：「つまり」「要するに」「このように」「だから」「しかし」の後
4. 繰り返し：言い換えながら何度も出てくる語（キーワード）。「〇〇とは〜である」という定義の文

自作例：「私たちは便利さを追い求めてきた。駅には階段の横に必ずエスカレーターがあり、店に行かずとも翌日には品物が届く。しかし、便利さは同時に、私たちから『待つ』という経験を奪っている。つまり、便利さの代償は、時間ではなく経験なのである。」 → 主張 ＝ 最後の文（「つまり」＋「のである」）。2 文目は具体例。「しかし」で話が転じる。

2. 接続語 ── 次に来るものを予測する

まずここだけ

読解での使い方：

• 「しかし」の後に線を引く（筆者の立場）。「たしかに／もちろん〜。しかし〜」は譲歩 → 反論の型で、しかしの後が主張
• 「つまり」の後に線（まとめ）。「たとえば」の前に線（例が説明している抽象）
• 「なぜなら」は理由説明問題の答えの場所
• 空欄補充（接続語）：前後の関係を確認（反対 → 逆接、例 → 例示、まとめ → 換言、追加 → 添加）

3. 具体と抽象

まずここだけ

• 抽象 ＝ まとめ・一般化・概念（「便利さ」「近代」「他者」「言語」）。筆者の主張は抽象で書かれる
• 具体 ＝ 個別の例・体験・数字・固有名詞（「駅のエスカレーター」「翌日配送」）。主張をわかりやすくするための材料
• 型：「抽象 → たとえば → 具体 → つまり／このように → 抽象」のサンドイッチ。設問の答えは抽象の方（具体例は選択肢では言い換えられているか消えている）

自作例：「子どもは身体で世界を学ぶ。たとえば、初めて雪を見た幼児は、まず触り、口に入れ、踏みしめてみる。図鑑で『雪は冷たい』と読むより先に、手のひらの痛みで知るのである。このように、知識は頭より先に身体に宿る。」 → 抽象：「身体で世界を学ぶ」「知識は身体に宿る」。具体：雪を触る幼児。選択肢で「雪」が出てきたらそれは例の言い換えにすぎないので、抽象の「身体が知識に先立つ」を選ぶ。

選択肢の吟味：具体例をそのまま書いた選択肢は「例にすぎない」で外れが多い。抽象レベルが一致するものを選ぶ。

4. 対比 ── 二項対立を見つける

まずここだけ

評論の多くはA と B を対比して、筆者は B を支持（または A を批判）する。

• よくある対比の軸：近代／前近代、西洋／日本（東洋）、科学（理性）／感性（身体）、都市／地方（自然）、個人／共同体、デジタル／アナログ、効率／ゆとり、客観／主観、普遍／個別、言葉／沈黙、大人／子ども、見る／見られる
• 目印：「一方」「それに対して」「〜ではなく、〜」「かつては〜、今は〜」「〜と〜の違い」「前者／後者」
• 読み方：①2 つの軸を見つけ、②それぞれにどんな語が結びついているかを表にし（A：速い・便利・浅い／B：遅い・不便・深い）、③筆者がどちらをプラスに評価しているかを「しかし」「むしろ」「本来」などから読む
• 注意：筆者は「B がよい」と単純に言わないことも多い（「A を否定するのではない。しかし A だけでは〜」）。両方を認めたうえで B の価値を説く型に注意

自作例：「かつて手紙は、書いてから届くまでに数日を要した。一方、メッセージアプリは一秒で届く。だが、その数日の間に書き手が感じていた、相手を思う時間は、一秒の中には存在しない。」 → 対比：手紙（遅い・思う時間がある）／アプリ（速い・時間がない）。筆者は「だが」の後で手紙の側の価値を述べる。

5. 指示語・言い換え・キーワード

まずここだけ

• 指示語（これ・それ・あれ・この〜・そうした〜・こうして）は直前を見て、当てはめて文が成り立つか確かめる。「それ」が指すのは語のことも文全体のこともある
• 言い換え：筆者は同じことを別の言葉で繰り返す（「便利さ」＝「待たないこと」＝「経験の省略」）。イコールの関係を線でつなぐと、設問の「どういうことか」に答えられる
• キーワード：「〜とは〜である」（定義）、「〇〇」（カギカッコつき＝筆者独自の用法）、繰り返される抽象語
• 比喩：「〜は〜のようなものだ」→ 設問「どういうことか」は比喩を普通の言葉に戻す

6. 設問の型と解き方

まずここだけ

選択肢の外し方（消去法）：

1. 本文にない（自分の常識では正しくても外す）
2. 言い過ぎ・限定し過ぎ（「すべて」「必ず」「唯一」「まったく」）
3. 因果の逆転（原因と結果が逆）
4. 主語のすり替え（筆者の考え → 一般の考え、A の特徴 → B の特徴）
5. 具体例をそのまま（抽象レベルが合わない）
6. 部分的に正しいが、傍線部の説明になっていない（問いに答えていない）

7. 読む手順

まずここだけ

1. 設問を先にざっと見る（傍線部の位置と問いの型を把握）
2. 本文を段落ごとに読み、接続語に印（しかし ○、つまり ◎、たとえば △）
3. 対比の軸をメモ（A／B と、それぞれのプラス・マイナス）
4. 主張の文に線（文末表現・最終段落）
5. 設問ごとに該当箇所に戻り、本文の言葉で答えを作ってから選択肢を見る（選択肢を先に読むと引っ張られる）
6. 消去法で2 つに絞ったら、差のある部分だけを本文と照合

8. よくある間違い

• 「しかし」の前を筆者の主張と思う（後が本音。前は一般論・譲歩）
• 具体例をそのまま書いた選択肢を選ぶ（答えは抽象のレベル）
• 自分の知識・常識で正しい選択肢を選ぶ（本文に書いてあるかだけ）
• 「すべて」「唯一」など言い過ぎの選択肢を、勢いがあるからと選ぶ
• 指示語の内容を後ろから探す（原則は直前）
• 理由説明で、傍線部の内容の言い換えを選ぶ（問いは「なぜ」）
• 対比で筆者が A を「否定している」と決めつける（A の価値も認めたうえで B を説く型が多い）
• 「〜ではないだろうか」を疑問だと思う（反語 ＝ 強い肯定の主張）
• 選択肢を先に読んで、本文を選択肢の言葉で探す（本文で答えを作ってから照合）

9. 自己チェック

1. 主張の文の目印（文末・位置・接続語）を 3 つ言えるか
2. 接続語 10 種類と、その後に来るものを言えるか
3. 「たとえば」「つまり」の前後で具体と抽象がどう並ぶか言えるか
4. 対比の軸の例を 5 つ挙げ、筆者の立場の読み方を言えるか
5. 設問 4 型（内容・理由・空欄・趣旨）の解き方と、選択肢の外し方 6 つを言えるか

10. 小テストへ

→ 小テスト（jn-01）

関連する単元

• 前提：k-12 説明文・小説の読み方（中学）、k-03 慣用句・ことわざ・故事成語（評論に出る言い回し）
• 次に進む：jn-02 小説・随筆の読み方、jn-03 評論頻出語彙、jn-04 記述・要約と複数資料
• ここで使う考え方が出てくる：jk-01 漢文（「則」「故」など接続の字）、kk-01 先哲の思想（評論の題材になる近代・他者・言語）

参考資料

• 文部科学省『高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 国語編』── 「現代の国語」「論理国語」の「読むこと」
• 大学入試センター「令和 7 年度 大学入学共通テスト 問題作成方針」（国語の出題の構成）
• 例文はすべて本サイトのための自作。他人の文章の転載はしていない

受験のしらべ ／ https://juken-shirabe.com/daigaku/japanese/jn-01/ ／ 更新 2026-09-13

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